MetsuOS

Construyendo la plena inclusión a través del videojuego

Identificación de barreras comunes para usuarios con discapacidad 🔴②

Aprender sobre Accesibilidad en ELearining ⚫①

Cuando se trata de acceder a contenido en línea, los usuarios con discapacidad pueden enfrentar diversas barreras que les impiden disfrutar de una experiencia de usuario óptima. Es fundamental identificar y abordar estas barreras para garantizar que todos los usuarios, independientemente de sus capacidades, puedan acceder al contenido de manera efectiva.

Barreras comunes

1. Falta de compatibilidad con lectores de pantalla

Muchos usuarios con discapacidad visual utilizan lectores de pantalla para acceder al contenido en línea. Sin embargo, si un curso en línea no está correctamente estructurado o no proporciona etiquetas adecuadas en las imágenes, los lectores de pantalla pueden tener dificultades para leer el contenido.

2. Falta de contraste

Para personas con discapacidad visual o dificultades para distinguir colores, un bajo contraste entre el texto y el fondo puede dificultar la lectura del contenido en línea.

3. Falta de descripciones alternativas en las imágenes

Las personas con discapacidad visual pueden tener dificultades para acceder a imágenes si no se proporcionan descripciones alternativas adecuadas. Estas descripciones alternativas son importantes para que los usuarios puedan comprender el contexto de la imagen.

4. Falta de compatibilidad con dispositivos de asistencia

Algunos usuarios con discapacidad utilizan dispositivos de asistencia, como teclados especiales o dispositivos de entrada alternativos. Si un curso en línea no es compatible con estos dispositivos, los usuarios pueden tener dificultades para navegar por el contenido.

5. Falta de subtítulos en videos

Las personas con discapacidad auditiva pueden tener dificultades para acceder al contenido de videos si no se proporcionan subtítulos adecuados. Los subtítulos son importantes para garantizar que todos los usuarios puedan acceder al contenido de manera efectiva.

Importancia de la accesibilidad

Es fundamental identificar y abordar estas barreras comunes para garantizar que los cursos en línea sean accesibles para todos los usuarios, independientemente de sus capacidades. La implementación de prácticas de diseño accesible y la incorporación de tecnologías de asistencia pueden ayudar a reducir estas barreras y mejorar la accesibilidad del contenido en línea para usuarios con discapacidad.

Referencias bibliográficas que apoyan

Referencias bibliográficas que refutan

Sobre el sistema de validez de un contenido en MetsuOS

Empezando a incorporar los niveles de validación de un contenido (también llamada sabiduría o niveles de conocimiento) ⚫🔴 🟡 🟢 🔵⚪ ¿Qué són?

Sobre la categorización de los tipos de conocimiento

La Metsukeología (de Metsuke vision global y logos conocimiento) es la ciencia que estudia el conocimiento como un conjunto potencial de conocimiento del que podemos obtener, procesar o percibir partes concretas dentro de un marco contextual específico, y cuyo contexto general real está muy por encima de lo que somos capaces, como especie, de percibir, procesar e integrar de forma completa (definición en progreso).

La Metsucología (de Metsu aniquilación - en este contexto en forma de colapso - , logos conocimiento) es la ciencia que estudia como extraemos verdades percibidas - colapsadas - como conocimiento desde nuestra perspectiva real (tanto epistemológico como gnoseológico) al tomar una parte específica del conocimiento metsukeológico potencial enmarcado en un contexto concreto, obligando a colapsar el conocimiento potencial en conocimiento específico (definición en progreso).

Mas sobre el contexto

DISCLAIMER: Mi consideración de anticientífico respecto al consenso científico es una hipotesis de trabajo propia, que supone que toda asignación de validez, incluso aquella derivada de la conclusión por acumulación de evidencia NO debe ser supeditada a debate, ni acuerdo, debe ser algo probabilistico sin intervención del ego humano. Podría estar equivocado y, en este punto, es donde se aplicaría entonces ese mismo consenso que ahora considero no valido (incluso dañino)

Existen indicadores para algunas cuestiones adicoinales como los siguientes:

Cuando hablamos de un contenido que incluye un texto que hace referencia a otro.

También aplicaremos el Sistema de fiabilidad de fuentes y credibilidad de contenidos de la OTAN 🔴②, este sistema incluye una valoración de la fiabilidad de la fuente de A a F (siendo A la de mayor fiabilidad) y una varloración de credibilidad del contenido de 1 a 6 (siendo 1 la mayor credibilidad).

En MetsuOS la agregaremos al final uniendo amos valores como si fuera una coordenada. Por ejemplo: ⚫①-D4 o 🟡③-B2. Esto ayudarña a contextualizar la información sobre la solidez del conocimiento al que se hace referencia en cada momento.

Hay que tener en cuenta que, cuando hay elementos subjetivos o parcialmente subjetivos, el punto de referencia seré yo mismo. Quizá más adelante pueda objetivizar esto más (seria lo deseable), pero en tanto no tenga herramientas que me lo permitan, debo ceñirme al principio de honestidar intelectual, y esperar que mis sesgos dañen lo menos posible la información (en parte este es el nudo gordiano que pretendo resolver, y por ello es dificil resolverlo a priori).

Así de forma resumida, podríamos decir que esta definición es nivel 🔴② (Rojo2 xD) ¿Crees que me dejo algo? Si es así por favor ayudame a mejorarlo contactándome a través de X (Twitter) en mi cuenta, @metsuke 🌐

Consulta la versión completa de la descripcion en ⚫🔴🟡🟢🔵⚪ (🔴②) Un poco más de detalle